1. Theo Vygotsky, sự phát triển nhận thức của trẻ em chịu ảnh hưởng lớn nhất bởi yếu tố nào?
A. Di truyền
B. Môi trường xã hội và văn hóa
C. Chế độ dinh dưỡng
D. Sự tự khám phá của trẻ
2. Theo Albert Bandura, học tập quan sát (observational learning) là gì?
A. Học tập thông qua việc thực hành trực tiếp
B. Học tập thông qua việc quan sát và bắt chước hành vi của người khác
C. Học tập thông qua việc đọc sách
D. Học tập thông qua việc nghe giảng
3. Điều gì quan trọng nhất khi xây dựng môi trường học tập hòa nhập cho học sinh khuyết tật?
A. Cung cấp chương trình học giống hệt như học sinh bình thường
B. Đảm bảo học sinh khuyết tật luôn được tách biệt để nhận hỗ trợ riêng
C. Tạo điều kiện để mọi học sinh đều được tham gia và tôn trọng sự khác biệt
D. Chỉ tập trung vào việc giúp học sinh khuyết tật đạt điểm cao
4. Trong lớp học, một học sinh có biểu hiện khó khăn trong việc tập trung và thường xuyên mất trật tự. Giáo viên nên làm gì đầu tiên?
A. Ngay lập tức khiển trách học sinh đó trước lớp
B. Liên hệ với phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân và phối hợp các biện pháp hỗ trợ
C. Chuyển học sinh đó sang một lớp khác
D. Bỏ mặc học sinh đó
5. Theo Urie Bronfenbrenner, hệ nào bao gồm các yếu tố văn hóa, xã hội, kinh tế và chính trị ảnh hưởng đến sự phát triển của cá nhân?
A. Microsystem
B. Mesosystem
C. Exosystem
D. Macrosystem
6. Theo Erik Erikson, khủng hoảng tâm lý nào xảy ra ở giai đoạn vị thành niên?
A. Tự chủ so với xấu hổ và nghi ngờ
B. Sáng kiến so với tội lỗi
C. Siêng năng so với mặc cảm tự ti
D. Đồng nhất bản sắc so với mơ hồ vai trò
7. Trong giáo dục, phương pháp ‘dạy học phân hóa’ (differentiated instruction) là gì?
A. Dạy học theo một khuôn mẫu chung cho tất cả học sinh
B. Điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức dạy học để đáp ứng nhu cầu và khả năng khác nhau của từng học sinh
C. Chỉ tập trung vào những học sinh giỏi
D. Loại bỏ những học sinh yếu kém
8. Phương pháp nào sau đây giúp giáo viên đánh giá được sự tiến bộ của học sinh một cách toàn diện, không chỉ dựa vào điểm số?
A. Chỉ sử dụng bài kiểm tra trắc nghiệm
B. Sử dụng đa dạng các hình thức đánh giá như bài tập dự án, bài thuyết trình, và đánh giá đồng đẳng
C. Chỉ tập trung vào điểm số của bài kiểm tra cuối kỳ
D. Không cần đánh giá học sinh
9. Trong quá trình học tập, điều gì quan trọng nhất để giúp học sinh duy trì động lực và hứng thú?
A. Chỉ tập trung vào việc đạt điểm cao
B. Tạo ra các hoạt động học tập gắn liền với thực tế và sở thích của học sinh
C. Luôn tạo áp lực và cạnh tranh giữa các học sinh
D. Chỉ sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống
10. Trong lớp học, một học sinh có khả năng học tập tốt nhưng lại thiếu tự tin và thường xuyên lo lắng về việc thất bại. Giáo viên nên làm gì để giúp học sinh đó?
A. Chỉ tập trung vào việc khen ngợi những thành tích của học sinh
B. Tạo cơ hội để học sinh trải nghiệm thành công, đồng thời khuyến khích học sinh chấp nhận và học hỏi từ những sai lầm
C. Giao cho học sinh đó những bài tập khó hơn để thử thách khả năng
D. Bỏ mặc học sinh đó để em tự giải quyết vấn đề
11. Yếu tố nào sau đây ảnh hưởng lớn nhất đến sự phát triển trí tuệ của trẻ trong giai đoạn đầu đời?
A. Di truyền
B. Môi trường gia đình và sự tương tác với người lớn
C. Chế độ dinh dưỡng
D. Tất cả các yếu tố trên đều quan trọng
12. Trong lớp học, làm thế nào để khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh?
A. Chỉ yêu cầu học sinh học thuộc lòng kiến thức
B. Tạo ra các hoạt động học tập mở, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, khám phá và giải quyết vấn đề
C. Chỉ tập trung vào việc đánh giá kết quả cuối cùng
D. Không cho phép học sinh tranh luận
13. Đâu là dấu hiệu của một học sinh có nguy cơ bị bắt nạt học đường?
A. Thường xuyên đến trường muộn
B. Có nhiều bạn bè
C. Kết quả học tập giảm sút đột ngột và có biểu hiện lo lắng, sợ hãi
D. Tham gia tích cực vào các hoạt động ngoại khóa
14. Theo Jean Piaget, giai đoạn nào trẻ em bắt đầu phát triển khả năng bảo tồn (conservation)?
A. Giai đoạn cảm giác vận động (Sensorimotor)
B. Giai đoạn tiền thao tác (Preoperational)
C. Giai đoạn thao tác cụ thể (Concrete Operational)
D. Giai đoạn thao tác hình thức (Formal Operational)
15. Theo Carol Dweck, ‘tư duy tăng trưởng’ (growth mindset) là gì?
A. Niềm tin rằng trí thông minh là cố định và không thể thay đổi
B. Niềm tin rằng khả năng và trí thông minh có thể phát triển thông qua nỗ lực và học hỏi
C. Sự tập trung vào việc đạt điểm cao hơn là học hỏi kiến thức
D. Sự né tránh các thử thách khó khăn
16. Trong lớp học, một học sinh thường xuyên gây rối và làm ảnh hưởng đến các bạn khác. Biện pháp kỷ luật nào sau đây là phù hợp nhất?
A. Phạt học sinh đó bằng cách bắt em đứng ở góc lớp trong giờ học
B. Gửi học sinh đó đến phòng hiệu trưởng ngay lập tức
C. Tìm hiểu nguyên nhân gây rối của học sinh và áp dụng các biện pháp can thiệp phù hợp
D. Loại học sinh đó ra khỏi lớp
17. Điều gì là quan trọng nhất trong việc phòng ngừa bạo lực học đường?
A. Tăng cường kỷ luật và trừng phạt học sinh vi phạm
B. Xây dựng môi trường học đường an toàn, thân thiện và tôn trọng lẫn nhau
C. Lắp đặt camera giám sát ở khắp mọi nơi
D. Không cho phép học sinh mang điện thoại đến trường
18. Theo Sigmund Freud, cấu trúc nào của nhân cách hoạt động theo nguyên tắc khoái cảm, tìm kiếm sự thỏa mãn ngay lập tức?
A. Id
B. Ego
C. Superego
D. Lý trí
19. Phương pháp dạy học nào sau đây khuyến khích sự tham gia tích cực và hợp tác giữa các học sinh?
A. Dạy học theo lối thuyết trình
B. Dạy học theo nhóm
C. Dạy học cá nhân hóa hoàn toàn
D. Dạy học trực tuyến hoàn toàn
20. Trong môi trường giáo dục, việc sử dụng phần thưởng và hình phạt nên được thực hiện như thế nào để đạt hiệu quả tốt nhất?
A. Sử dụng phần thưởng thường xuyên và hình phạt nghiêm khắc
B. Sử dụng phần thưởng và hình phạt một cách nhất quán, công bằng và phù hợp với hành vi
C. Chỉ sử dụng hình phạt để răn đe học sinh
D. Không sử dụng cả phần thưởng và hình phạt
21. Theo thuyết Bronfenbrenner, hệ sinh thái nào bao gồm các mối quan hệ trực tiếp giữa cá nhân và những người xung quanh (ví dụ: gia đình, bạn bè, trường học)?
A. Hệ vi mô (Microsystem)
B. Hệ trung mô (Mesosystem)
C. Hệ ngoại mô (Exosystem)
D. Hệ vĩ mô (Macrosystem)
22. Một học sinh thường xuyên có hành vi gây hấn với các bạn trong lớp. Giáo viên nên áp dụng biện pháp nào sau đây?
A. Trừng phạt nghiêm khắc học sinh đó trước lớp
B. Tìm hiểu nguyên nhân gây hấn và dạy cho học sinh các kỹ năng kiểm soát cảm xúc và giải quyết xung đột
C. Cô lập học sinh đó khỏi các bạn
D. Bỏ qua hành vi của học sinh đó
23. Trong lý thuyết vùng phát triển gần (ZPD) của Vygotsky, ‘vùng phát triển gần’ được hiểu là gì?
A. Khoảng cách giữa những gì trẻ có thể tự làm và những gì trẻ có thể làm với sự giúp đỡ
B. Những nhiệm vụ mà trẻ không thể hoàn thành dù có sự giúp đỡ
C. Những kỹ năng mà trẻ đã hoàn toàn nắm vững
D. Môi trường vật chất xung quanh trẻ
24. Theo thuyết phân tâm học của Freud, cơ chế phòng vệ nào liên quan đến việc chuyển những cảm xúc không thể chấp nhận được sang một đối tượng hoặc người khác?
A. Phủ nhận (Denial)
B. Kìm nén (Repression)
C. Chuyển dịch (Displacement)
D. Hợp lý hóa (Rationalization)
25. Điều gì là quan trọng nhất trong việc xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh?
A. Giữ khoảng cách nghiêm ngặt với học sinh
B. Thể hiện sự tôn trọng, lắng nghe và thấu hiểu học sinh
C. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức
D. Thiên vị những học sinh giỏi
26. Theo Piaget, giai đoạn nào trẻ bắt đầu phát triển khả năng suy luận logic về các sự vật cụ thể?
A. Giai đoạn tiền thao tác
B. Giai đoạn giác quan vận động
C. Giai đoạn thao tác cụ thể
D. Giai đoạn thao tác hình thức
27. Theo Lawrence Kohlberg, giai đoạn nào trong sự phát triển đạo đức mà cá nhân tuân theo các quy tắc xã hội để duy trì trật tự và được xã hội chấp nhận?
A. Giai đoạn tiền quy ước (Pre-conventional)
B. Giai đoạn quy ước (Conventional)
C. Giai đoạn hậu quy ước (Post-conventional)
D. Giai đoạn ngẫu nhiên
28. Theo thuyết gắn bó (Attachment Theory) của John Bowlby, kiểu gắn bó nào được hình thành khi cha mẹ luôn sẵn sàng đáp ứng nhu cầu của con một cách nhất quán và nhạy cảm?
A. Gắn bó an toàn (Secure Attachment)
B. Gắn bó lo âu (Anxious-Ambivalent Attachment)
C. Gắn bó né tránh (Avoidant Attachment)
D. Gắn bó hỗn loạn (Disorganized Attachment)
29. Theo lý thuyết của Erik Erikson, giai đoạn nào con người đối mặt với khủng hoảng ‘Năng suất so với trì trệ’?
A. Tuổi thơ
B. Tuổi vị thành niên
C. Tuổi trưởng thành
D. Tuổi trung niên
30. Đâu là đặc điểm nổi bật của sự phát triển tâm lý lứa tuổi thanh niên?
A. Sự ổn định về mặt cảm xúc
B. Sự phát triển mạnh mẽ về nhận thức trừu tượng và khả năng tự ý thức
C. Sự suy giảm về hứng thú với các hoạt động xã hội
D. Sự phụ thuộc hoàn toàn vào gia đình
31. Theo Erik Erikson, giai đoạn nào trong tâm lý phát triển lứa tuổi liên quan đến việc hình thành bản sắc cá nhân và vai trò xã hội?
A. Giai đoạn Khủng hoảng tuổi trung niên
B. Giai đoạn Tuổi ấu thơ
C. Giai đoạn Thanh niên
D. Giai đoạn Vị thành niên
32. Điều gì là mục tiêu chính của việc đánh giá thường xuyên trong quá trình dạy học?
A. Xếp hạng học sinh dựa trên điểm số.
B. Cung cấp thông tin phản hồi kịp thời cho cả học sinh và giáo viên để điều chỉnh phương pháp dạy và học.
C. So sánh kết quả học tập của học sinh với các tiêu chuẩn quốc gia.
D. Quyết định xem học sinh có đủ điều kiện để lên lớp hay không.
33. Khi một học sinh liên tục gặp khó khăn trong việc tập trung và kiểm soát hành vi, giáo viên nên làm gì đầu tiên?
A. Ngay lập tức kỷ luật học sinh để ngăn chặn hành vi.
B. Liên hệ với phụ huynh để thảo luận và tìm hiểu nguyên nhân, có thể cần đến sự hỗ trợ của chuyên gia.
C. Chuyển học sinh sang một lớp học khác.
D. Bỏ qua hành vi và hy vọng học sinh sẽ tự điều chỉnh.
34. Trong tâm lý học, thuật ngữ ‘sự điều ứng’ (accommodation) theo Piaget được hiểu là gì?
A. Quá trình tiếp nhận thông tin mới một cách thụ động.
B. Quá trình thay đổi cấu trúc nhận thức hiện có để phù hợp với thông tin mới.
C. Quá trình bỏ qua những thông tin không phù hợp.
D. Quá trình lặp lại những hành động đã quen thuộc.
35. Điều gì là quan trọng nhất khi xây dựng động lực học tập nội tại (intrinsic motivation) cho học sinh?
A. Sử dụng phần thưởng vật chất để khuyến khích học sinh đạt điểm cao.
B. Tạo ra các hoạt động học tập thú vị, liên quan đến sở thích và nhu cầu của học sinh.
C. Áp đặt các tiêu chuẩn cao và kỳ vọng lớn để thúc đẩy học sinh cố gắng.
D. Sử dụng hình phạt để răn đe những học sinh không hoàn thành nhiệm vụ.
36. Trong tâm lý học sư phạm, ‘lý thuyết kiến tạo’ (constructivism) nhấn mạnh điều gì?
A. Học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động từ giáo viên.
B. Học sinh tự xây dựng kiến thức cho mình thông qua trải nghiệm và tương tác.
C. Giáo viên là người truyền đạt kiến thức duy nhất.
D. Học sinh cần phải ghi nhớ tất cả các thông tin được cung cấp.
37. Theo lý thuyết của Kohlberg về phát triển đạo đức, giai đoạn ‘đạo đức tiền ước quy ước’ (pre-conventional morality) thường xuất hiện ở lứa tuổi nào?
A. Tuổi trưởng thành.
B. Tuổi vị thành niên.
C. Tuổi thiếu niên.
D. Tuổi mầm non và tiểu học.
38. Theo Carol Dweck, học sinh có ‘tư duy phát triển’ (growth mindset) tin rằng điều gì?
A. Khả năng của họ là cố định và không thể thay đổi.
B. Thành công đến từ tài năng bẩm sinh, không phải từ sự nỗ lực.
C. Họ nên tránh những thử thách khó khăn để không bị thất bại.
D. Khả năng của họ có thể phát triển thông qua sự nỗ lực và học hỏi.
39. Điều gì là quan trọng nhất khi giáo viên thiết kế bài giảng để đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh?
A. Sử dụng một phương pháp dạy duy nhất cho tất cả học sinh.
B. Tập trung vào những học sinh giỏi nhất trong lớp.
C. Điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức đánh giá để phù hợp với từng học sinh.
D. Bỏ qua những học sinh gặp khó khăn trong học tập.
40. Trong các yếu tố sau, yếu tố nào KHÔNG thuộc về các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của trẻ?
A. Di truyền
B. Môi trường
C. Dinh dưỡng
D. Màu tóc
41. Trong bối cảnh sư phạm, ‘giáo dục hòa nhập’ (inclusive education) được hiểu như thế nào?
A. Việc tách biệt học sinh khuyết tật ra khỏi các lớp học thông thường để đảm bảo chất lượng giáo dục.
B. Việc tạo ra một môi trường học tập mà tất cả học sinh, không phân biệt khả năng, đều được tham gia và hỗ trợ đầy đủ.
C. Chương trình giáo dục đặc biệt chỉ dành cho học sinh có nhu cầu đặc biệt.
D. Việc loại bỏ học sinh có hành vi gây rối khỏi lớp học.
42. Phương pháp dạy học nào sau đây khuyến khích sự tham gia tích cực và hợp tác giữa các học sinh để giải quyết vấn đề?
A. Dạy học theo lối diễn giảng truyền thống.
B. Dạy học theo dự án.
C. Kiểm tra đánh giá thường xuyên.
D. Giao bài tập về nhà hàng ngày.
43. Trong lý thuyết về vùng phát triển gần (ZPD) của Vygotsky, ‘vùng’ này được hiểu là gì?
A. Khoảng cách giữa những gì người học có thể làm một mình và những gì họ có thể làm với sự giúp đỡ.
B. Khả năng người học tự giải quyết vấn đề mà không cần bất kỳ sự hỗ trợ nào.
C. Mức độ kiến thức mà người học đã hoàn toàn nắm vững.
D. Khu vực địa lý nơi người học sinh sống và học tập.
44. Theo quan điểm của tâm lý học lứa tuổi, yếu tố nào sau đây đóng vai trò quan trọng nhất trong sự phát triển nhân cách của trẻ?
A. Yếu tố di truyền.
B. Môi trường gia đình và xã hội.
C. Chế độ dinh dưỡng.
D. Sự tác động của các phương tiện truyền thông.
45. Theo thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner, trí tuệ nào liên quan đến khả năng hiểu và tương tác hiệu quả với người khác?
A. Trí tuệ ngôn ngữ.
B. Trí tuệ logic-toán học.
C. Trí tuệ tương tác xã hội.
D. Trí tuệ nội tâm.
46. Đâu là một đặc điểm chính của tư duy tiền thao tác theo lý thuyết của Piaget ở lứa tuổi mầm non?
A. Khả năng suy luận logic và trừu tượng.
B. Tính bảo tồn (conservation) về số lượng và chất lượng.
C. Tính vị kỷ (egocentrism), khó khăn trong việc nhìn nhận vấn đề từ quan điểm của người khác.
D. Khả năng hiểu và sử dụng các phép toán đơn giản.
47. Theo Piaget, giai đoạn nào trong sự phát triển nhận thức mà trẻ em bắt đầu có khả năng suy luận logic về các sự vật cụ thể?
A. Cảm giác-vận động.
B. Tiền thao tác.
C. Thao tác cụ thể.
D. Thao tác hình thức.
48. Trong tâm lý học lứa tuổi, thuật ngữ ‘khủng hoảng tuổi lên ba’ thường được dùng để chỉ điều gì?
A. Giai đoạn trẻ bắt đầu đi học và gặp khó khăn trong việc thích nghi với môi trường mới.
B. Giai đoạn trẻ trải qua sự phát triển vượt bậc về thể chất và trí tuệ.
C. Giai đoạn trẻ bắt đầu thể hiện tính độc lập, bướng bỉnh và phản kháng.
D. Giai đoạn trẻ gặp các vấn đề về sức khỏe thể chất.
49. Điều gì là quan trọng nhất khi giáo viên cung cấp phản hồi cho học sinh về bài làm của họ?
A. Chỉ tập trung vào những lỗi sai của học sinh.
B. Sử dụng ngôn ngữ tiêu cực để thúc đẩy học sinh cố gắng hơn.
C. Phản hồi phải cụ thể, mang tính xây dựng và tập trung vào sự tiến bộ của học sinh.
D. So sánh bài làm của học sinh với các bạn cùng lớp.
50. Phương pháp nào sau đây giúp giáo viên tạo ra một môi trường học tập an toàn và hỗ trợ cho học sinh?
A. Áp đặt kỷ luật nghiêm khắc và trừng phạt học sinh vi phạm.
B. Khuyến khích sự cạnh tranh giữa các học sinh.
C. Xây dựng mối quan hệ tin tưởng và tôn trọng lẫn nhau giữa giáo viên và học sinh.
D. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức chuyên môn.
51. Trong tâm lý học sư phạm, ‘học tập hợp tác’ (cooperative learning) mang lại lợi ích gì?
A. Chỉ giúp học sinh giỏi phát triển.
B. Tăng cường sự cạnh tranh giữa các học sinh.
C. Phát triển kỹ năng làm việc nhóm, giao tiếp và giải quyết vấn đề.
D. Giảm sự tương tác giữa các học sinh.
52. Theo lý thuyết của Bronfenbrenner về hệ sinh thái phát triển, hệ thống ‘vi mô’ (microsystem) bao gồm yếu tố nào?
A. Các yếu tố văn hóa và xã hội rộng lớn ảnh hưởng đến cá nhân.
B. Các mối quan hệ trực tiếp và tương tác của cá nhân với môi trường xung quanh, ví dụ như gia đình và trường học.
C. Các chính sách và luật pháp của chính phủ ảnh hưởng đến giáo dục và phúc lợi xã hội.
D. Sự thay đổi của thời gian và các sự kiện lịch sử ảnh hưởng đến sự phát triển.
53. Trong tâm lý học, ‘sự đồng hóa’ (assimilation) theo Piaget được hiểu là gì?
A. Quá trình thay đổi cấu trúc nhận thức để phù hợp với thông tin mới.
B. Quá trình tiếp nhận và tích hợp thông tin mới vào cấu trúc nhận thức đã có.
C. Quá trình quên đi những thông tin không còn phù hợp.
D. Quá trình so sánh thông tin mới với thông tin đã biết.
54. Đâu là một dấu hiệu của rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) ở trẻ em?
A. Khả năng tập trung cao độ vào một hoạt động trong thời gian dài.
B. Tính ngăn nắp và kỷ luật cao.
C. Khó khăn trong việc ngồi yên và kiểm soát hành vi.
D. Khả năng làm việc độc lập tốt.
55. Theo Erikson, giai đoạn nào trong sự phát triển tâm lý xã hội mà trẻ em cố gắng thể hiện năng lực và sự thành thạo trong các hoạt động?
A. Tự chủ so với xấu hổ và nghi ngờ.
B. Khởi xướng so với tội lỗi.
C. Siêng năng so với mặc cảm tự ti.
D. Bản sắc so với sự mơ hồ về vai trò.
56. Trong lĩnh vực tâm lý học sư phạm, ‘hiệu ứng Pygmalion’ đề cập đến hiện tượng nào?
A. Học sinh có xu hướng đạt kết quả cao hơn khi giáo viên kỳ vọng cao ở họ.
B. Giáo viên có xu hướng đánh giá học sinh dựa trên thành tích trong quá khứ.
C. Học sinh có xu hướng bắt chước hành vi của giáo viên.
D. Giáo viên có xu hướng ưu ái những học sinh giỏi.
57. Khi một học sinh thể hiện hành vi bắt nạt (bullying) đối với các bạn cùng lớp, giáo viên nên làm gì?
A. Bỏ qua hành vi vì cho rằng đó chỉ là trẻ con.
B. Trừng phạt học sinh bị bắt nạt.
C. Can thiệp ngay lập tức, giải quyết vấn đề một cách công bằng và giáo dục học sinh về hậu quả của hành vi bắt nạt.
D. Chuyển học sinh bắt nạt sang một lớp khác.
58. Theo Vygotsky, yếu tố nào đóng vai trò quan trọng nhất trong sự phát triển nhận thức của trẻ?
A. Sự tương tác xã hội và văn hóa.
B. Yếu tố di truyền.
C. Sự tự khám phá của cá nhân.
D. Chế độ dinh dưỡng.
59. Chiến lược nào sau đây giúp học sinh phát triển kỹ năng tự điều chỉnh (self-regulation) trong học tập?
A. Giao cho học sinh quá nhiều bài tập về nhà.
B. Khuyến khích học sinh đặt mục tiêu, lập kế hoạch và tự đánh giá quá trình học tập của mình.
C. Kiểm soát chặt chẽ mọi hoạt động của học sinh.
D. Chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng mà không quan tâm đến quá trình.
60. Điều gì là quan trọng nhất khi giáo viên giải quyết xung đột giữa các học sinh?
A. Luôn đứng về phía học sinh mình yêu thích.
B. Tìm hiểu nguyên nhân gốc rễ của xung đột và giúp học sinh tìm ra giải pháp hòa bình.
C. Trừng phạt cả hai học sinh để răn đe.
D. Bỏ qua xung đột và hy vọng học sinh tự giải quyết.
61. Trong lý thuyết gắn bó của John Bowlby, kiểu gắn bó ‘an toàn’ được hình thành khi nào?
A. Khi người chăm sóc không đáp ứng nhu cầu của trẻ
B. Khi người chăm sóc luôn sẵn sàng, nhạy cảm và đáp ứng nhu cầu của trẻ
C. Khi người chăm sóc không nhất quán trong việc đáp ứng nhu cầu của trẻ
D. Khi người chăm sóc quá bảo vệ và kiểm soát trẻ
62. Chiến lược nào sau đây KHÔNG hiệu quả trong việc quản lý hành vi của học sinh trong lớp học?
A. Thiết lập các quy tắc rõ ràng và nhất quán
B. Khen ngợi hành vi tích cực của học sinh
C. Sử dụng hình phạt nghiêm khắc và công khai cho những hành vi sai trái
D. Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh
63. Theo Vygotsky, vai trò của ‘người có kinh nghiệm hơn’ (more knowledgeable other – MKO) là gì?
A. Cung cấp tất cả các câu trả lời cho học sinh
B. Hỗ trợ và hướng dẫn học sinh trong vùng phát triển gần nhất của họ
C. Đánh giá và xếp hạng học sinh
D. Loại bỏ tất cả các thử thách khỏi quá trình học tập
64. Theo Urie Bronfenbrenner, ảnh hưởng của chính sách giáo dục quốc gia đến sự phát triển của trẻ em thuộc về hệ thống nào?
A. Hệ vi mô (Microsystem)
B. Hệ trung mô (Mesosystem)
C. Hệ ngoại mô (Exosystem)
D. Hệ vĩ mô (Macrosystem)
65. Điều gì KHÔNG phải là một yếu tố của ‘học tập hợp tác’ (cooperative learning)?
A. Sự phụ thuộc lẫn nhau tích cực giữa các thành viên trong nhóm
B. Trách nhiệm cá nhân của mỗi thành viên
C. Sự cạnh tranh gay gắt giữa các nhóm
D. Kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm
66. Đâu là đặc điểm chính của tư duy tiền thao tác theo Jean Piaget ở giai đoạn từ 2 đến 7 tuổi?
A. Khả năng suy luận logic và trừu tượng
B. Tư duy dựa trên các thao tác cụ thể và có thể đảo ngược
C. Tính bảo tồn và khả năng hiểu được quan điểm của người khác
D. Tính duy tâm và khó khăn trong việc nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ
67. Trong bối cảnh tâm lý học sư phạm, ‘giáo dục hòa nhập’ đề cập đến điều gì?
A. Việc tách biệt học sinh khuyết tật khỏi các lớp học thông thường
B. Việc tạo ra một môi trường học tập mà tất cả học sinh, bao gồm cả học sinh khuyết tật, đều được tham gia và hỗ trợ
C. Chỉ tập trung vào việc dạy học sinh khuyết tật các kỹ năng sống cơ bản
D. Sử dụng các phương pháp giảng dạy giống nhau cho tất cả học sinh bất kể nhu cầu cá nhân
68. Theo lý thuyết phát triển đạo đức của Lawrence Kohlberg, giai đoạn ‘đạo đức tiền quy ước’ (pre-conventional morality) tập trung vào điều gì?
A. Tuân thủ các quy tắc xã hội để duy trì trật tự
B. Đánh giá hành vi dựa trên hậu quả trực tiếp đối với bản thân
C. Tuân theo các nguyên tắc đạo đức phổ quát
D. Tìm kiếm sự chấp thuận của người khác
69. Trong giáo dục, ‘scaffolding’ (giàn giáo) đề cập đến điều gì?
A. Việc cung cấp hỗ trợ tạm thời cho học sinh để giúp họ hoàn thành một nhiệm vụ
B. Việc loại bỏ tất cả các thử thách khỏi quá trình học tập
C. Việc chỉ cho học sinh cách giải quyết vấn đề mà không cần họ suy nghĩ
D. Việc tạo ra một môi trường học tập cạnh tranh
70. Điều gì KHÔNG phải là một yếu tố quan trọng trong việc xây dựng động lực học tập nội tại cho học sinh?
A. Cung cấp sự lựa chọn và quyền tự chủ
B. Tạo ra các nhiệm vụ học tập có ý nghĩa và liên quan
C. Tập trung vào phần thưởng và trừng phạt bên ngoài
D. Cung cấp phản hồi mang tính xây dựng và hỗ trợ sự phát triển
71. Đâu là một ví dụ về ‘định kiến vô thức’ (implicit bias) trong môi trường giáo dục?
A. Giáo viên cố ý phân biệt đối xử với một học sinh
B. Giáo viên có kỳ vọng khác nhau đối với học sinh dựa trên chủng tộc hoặc giới tính của họ mà không nhận ra điều đó
C. Nhà trường công khai thực hiện chính sách phân biệt đối xử
D. Học sinh thể hiện sự phân biệt đối xử rõ ràng với các bạn cùng lớp
72. Trong tâm lý học, ‘sự tự kỷ luật’ (self-discipline) đóng vai trò quan trọng như thế nào đối với thành công trong học tập?
A. Không quan trọng, vì tài năng bẩm sinh là yếu tố quyết định
B. Quan trọng, vì nó giúp học sinh tập trung, kiên trì và vượt qua khó khăn
C. Chỉ quan trọng đối với những học sinh yếu kém
D. Chỉ quan trọng trong một số môn học nhất định
73. Điều gì KHÔNG phải là một thành phần của trí tuệ cảm xúc (EQ)?
A. Tự nhận thức (Self-awareness)
B. Tự điều chỉnh (Self-regulation)
C. Đồng cảm (Empathy)
D. Chỉ số IQ (Intelligence Quotient)
74. Theo Bronfenbrenner, hệ sinh thái nào bao gồm các tương tác trực tiếp của trẻ với gia đình, bạn bè và trường học?
A. Hệ vi mô (Microsystem)
B. Hệ trung mô (Mesosystem)
C. Hệ ngoại mô (Exosystem)
D. Hệ vĩ mô (Macrosystem)
75. Phương pháp dạy học nào tập trung vào việc học sinh tự khám phá và xây dựng kiến thức thông qua các hoạt động thực tế?
A. Dạy học trực tiếp
B. Dạy học theo dự án
C. Dạy học truyền thống
D. Dạy học bằng cách ghi nhớ
76. Khái niệm ‘bắt chước’ (modeling) trong học tập xã hội của Bandura đề cập đến điều gì?
A. Việc học thông qua phần thưởng và trừng phạt
B. Việc học thông qua quan sát và sao chép hành vi của người khác
C. Việc học thông qua thử và sai
D. Việc học thông qua phản xạ có điều kiện
77. Theo lý thuyết của Piaget, giai đoạn nào trẻ em bắt đầu phát triển khả năng suy luận logic về các sự vật cụ thể?
A. Giai đoạn cảm giác vận động (Sensorimotor)
B. Giai đoạn tiền thao tác (Preoperational)
C. Giai đoạn thao tác cụ thể (Concrete Operational)
D. Giai đoạn thao tác hình thức (Formal Operational)
78. Theo Vygotsky, vùng phát triển gần nhất (ZPD) là gì?
A. Khoảng cách giữa những gì trẻ có thể làm một mình và những gì trẻ có thể làm với sự giúp đỡ
B. Những kỹ năng mà trẻ đã hoàn toàn nắm vững
C. Các hoạt động mà trẻ không thể thực hiện ngay cả với sự giúp đỡ
D. Mức độ phát triển trí tuệ trung bình của trẻ so với bạn bè cùng trang lứa
79. Theo lý thuyết về trí thông minh đa dạng của Howard Gardner, trí thông minh ‘vận động cơ thể’ (bodily-kinesthetic intelligence) đề cập đến điều gì?
A. Khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ
B. Khả năng suy luận logic và toán học
C. Khả năng nhận biết và hiểu cảm xúc của người khác
D. Khả năng sử dụng cơ thể một cách khéo léo và phối hợp
80. Phương pháp ‘dạy học phân hóa’ (differentiated instruction) tập trung vào điều gì?
A. Sử dụng cùng một phương pháp giảng dạy cho tất cả học sinh
B. Điều chỉnh phương pháp giảng dạy và nội dung học tập để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh
C. Chỉ tập trung vào những học sinh giỏi nhất trong lớp
D. Giảm bớt yêu cầu đối với những học sinh gặp khó khăn
81. Theo Erik Erikson, giai đoạn nào trong phát triển tâm lý xã hội của trẻ em từ 6 đến 12 tuổi tập trung vào việc đạt được năng lực và tránh cảm giác thua kém?
A. Tự chủ so với xấu hổ và nghi ngờ
B. Sáng kiến so với tội lỗi
C. Siêng năng so với mặc cảm
D. Tin tưởng so với không tin tưởng
82. Điều gì là quan trọng nhất khi xây dựng một môi trường học tập ‘lấy học sinh làm trung tâm’?
A. Giáo viên là người duy nhất truyền đạt kiến thức
B. Học sinh chủ động tham gia vào quá trình học tập và có quyền lựa chọn
C. Chương trình học được thiết kế cứng nhắc và không thay đổi
D. Đánh giá chỉ tập trung vào điểm số cuối kỳ
83. Điều gì là mục tiêu chính của việc đánh giá quá trình trong giáo dục?
A. Xếp hạng học sinh dựa trên điểm số
B. Cung cấp thông tin phản hồi liên tục để cải thiện việc học tập và giảng dạy
C. Chỉ đánh giá kết quả cuối cùng của quá trình học tập
D. Quyết định xem học sinh có đủ điều kiện để tốt nghiệp hay không
84. Theo quan điểm của Jerome Bruner, ‘học khám phá’ (discovery learning) là gì?
A. Việc học thụ động thông qua việc ghi nhớ thông tin
B. Việc học chủ động thông qua việc tự tìm tòi, khám phá và giải quyết vấn đề
C. Việc học thông qua các bài giảng trực tiếp của giáo viên
D. Việc học thông qua việc lặp đi lặp lại các bài tập
85. Điều gì là mục tiêu chính của việc sử dụng ‘kỹ thuật đặt câu hỏi Socrates’ trong giảng dạy?
A. Truyền đạt kiến thức một cách trực tiếp cho học sinh
B. Khuyến khích học sinh suy nghĩ phản biện và tự khám phá kiến thức
C. Kiểm tra xem học sinh đã ghi nhớ thông tin hay chưa
D. Tạo ra một môi trường học tập cạnh tranh
86. Điều gì là quan trọng nhất khi giáo viên cung cấp phản hồi cho học sinh?
A. Phản hồi phải tập trung vào việc so sánh học sinh với các bạn khác
B. Phản hồi phải chung chung và không cụ thể
C. Phản hồi phải mang tính xây dựng, cụ thể và tập trung vào sự tiến bộ của học sinh
D. Phản hồi phải chỉ trích những sai lầm của học sinh
87. Chiến lược nào sau đây giúp học sinh phát triển kỹ năng tự điều chỉnh (self-regulation)?
A. Áp đặt các quy tắc nghiêm ngặt và không cho phép học sinh tự do lựa chọn
B. Khuyến khích học sinh đặt mục tiêu, lập kế hoạch và theo dõi tiến trình của mình
C. Giải quyết tất cả các vấn đề cho học sinh để họ không phải lo lắng
D. Chỉ tập trung vào việc cải thiện điểm số của học sinh
88. Trong tâm lý học lứa tuổi, ‘khủng hoảng tuổi vị thành niên’ thường liên quan đến điều gì?
A. Sự ổn định về mặt cảm xúc và nhận dạng cá nhân
B. Quá trình tìm kiếm và xác định bản sắc cá nhân, giá trị và mục tiêu
C. Sự chấp nhận hoàn toàn các quy tắc và giá trị của xã hội
D. Sự phát triển thể chất chậm chạp và thiếu tự tin
89. Theo Carol Dweck, ‘tư duy phát triển’ (growth mindset) là gì?
A. Niềm tin rằng khả năng của một người là cố định và không thể thay đổi
B. Niềm tin rằng nỗ lực và học hỏi có thể phát triển khả năng của một người
C. Sự tập trung vào việc đạt được kết quả tốt mà không cần nỗ lực
D. Sự trốn tránh những thử thách khó khăn
90. Trong tâm lý học, ‘sự kiên trì’ (grit) được định nghĩa là gì?
A. Khả năng đạt được thành công dễ dàng mà không cần nỗ lực
B. Sự đam mê và kiên trì theo đuổi mục tiêu dài hạn
C. Sự tập trung vào việc tránh né thất bại
D. Khả năng thay đổi mục tiêu một cách nhanh chóng khi gặp khó khăn
91. Theo lý thuyết về phong cách học tập, kiểu học tập nào phù hợp với người học thích sử dụng hình ảnh, sơ đồ và biểu đồ để hiểu thông tin?
A. Thính giác
B. Vận động
C. Đọc/Viết
D. Thị giác
92. Điều gì sau đây KHÔNG phải là một đặc điểm của ‘tư duy phản biện’ (critical thinking)?
A. Phân tích thông tin
B. Đánh giá bằng chứng
C. Chấp nhận thông tin một cách mù quáng
D. Đưa ra kết luận dựa trên lý luận
93. Trong quản lý lớp học, ‘kỷ luật tích cực’ tập trung vào điều gì?
A. Sử dụng hình phạt nghiêm khắc để ngăn chặn hành vi sai trái
B. Xây dựng mối quan hệ tôn trọng và dạy học sinh các kỹ năng tự kiểm soát
C. Phớt lờ các hành vi sai trái nhỏ
D. Loại bỏ học sinh gây rối ra khỏi lớp học
94. Điều gì KHÔNG phải là một nguyên tắc của ‘thiết kế phổ quát cho học tập’ (Universal Design for Learning – UDL)?
A. Cung cấp nhiều phương tiện thể hiện
B. Cung cấp nhiều phương tiện tham gia
C. Cung cấp nhiều phương tiện trình bày
D. Cung cấp một phương tiện học tập duy nhất cho tất cả học sinh
95. Trong lớp học đa văn hóa, điều quan trọng nhất mà giáo viên cần làm là gì?
A. Phớt lờ sự khác biệt văn hóa để đảm bảo tính đồng nhất
B. Tổ chức các hoạt động tôn vinh sự đa dạng văn hóa và tạo môi trường học tập hòa nhập
C. Chỉ tập trung vào văn hóa của đa số học sinh
D. Yêu cầu tất cả học sinh tuân theo một chuẩn mực văn hóa duy nhất
96. Trong tâm lý học, ‘sự đồng hóa’ (assimilation) theo Piaget là gì?
A. Thay đổi cấu trúc nhận thức để phù hợp với thông tin mới
B. Áp dụng các cấu trúc nhận thức hiện có để hiểu thông tin mới
C. Loại bỏ thông tin không phù hợp
D. Tạo ra các cấu trúc nhận thức hoàn toàn mới
97. Theo Carol Dweck, người có ‘tư duy phát triển’ (growth mindset) tin rằng điều gì?
A. Khả năng của họ là cố định và không thể thay đổi
B. Thành công đến từ may mắn hơn là nỗ lực
C. Họ nên tránh những thử thách khó khăn
D. Khả năng có thể được phát triển thông qua sự cống hiến và làm việc chăm chỉ
98. Trong lớp học, một học sinh thường xuyên gây rối và khó tập trung. Biện pháp kỷ luật nào sau đây nên được ưu tiên áp dụng ĐẦU TIÊN theo hướng tiếp cận tâm lý học tích cực?
A. Gửi học sinh đến phòng hiệu trưởng
B. Trao đổi riêng với học sinh để tìm hiểu nguyên nhân và cùng nhau xây dựng giải pháp
C. Phạt học sinh bằng cách giao thêm bài tập
D. Loại học sinh ra khỏi các hoạt động nhóm
99. Điều gì KHÔNG phải là một yếu tố chính ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của một đứa trẻ?
A. Di truyền
B. Môi trường gia đình
C. Tình hình kinh tế của quốc gia
D. Ảnh hưởng của bạn bè
100. Theo Erik Erikson, giai đoạn nào trong sự phát triển tâm lý xã hội của trẻ em từ 6 đến 12 tuổi tập trung vào việc đạt được năng lực và tránh cảm giác tự ti?
A. Tự chủ so với xấu hổ và nghi ngờ
B. Sáng kiến so với tội lỗi
C. Siêng năng so với mặc cảm
D. Tin tưởng so với nghi ngờ
101. Theo quan điểm của Lev Vygotsky, vai trò của người lớn hoặc người có kinh nghiệm hơn trong quá trình học tập của trẻ em là gì?
A. Cung cấp hướng dẫn và hỗ trợ để trẻ em có thể vượt qua vùng phát triển gần nhất (ZPD)
B. Để trẻ em tự khám phá và học hỏi mà không có sự can thiệp
C. Áp đặt kiến thức và kỹ năng cho trẻ em
D. Chỉ đánh giá kết quả học tập của trẻ em
102. Trong tâm lý học, ‘hiệu ứng Pygmalion’ đề cập đến điều gì?
A. Xu hướng đánh giá quá cao khả năng của bản thân
B. Ảnh hưởng của kỳ vọng của người khác đến hiệu suất của một người
C. Khả năng ghi nhớ thông tin một cách chính xác
D. Sự thay đổi hành vi để phù hợp với nhóm
103. Trong giáo dục, ‘phản hồi’ (feedback) hiệu quả nhất khi nào?
A. Chỉ tập trung vào những lỗi sai của học sinh
B. Chỉ đưa ra vào cuối kỳ học
C. Cụ thể, kịp thời và tập trung vào cách cải thiện
D. Chỉ mang tính chất khen ngợi
104. Theo Howard Gardner, trí thông minh nào liên quan đến khả năng hiểu và tương tác hiệu quả với người khác?
A. Trí thông minh nội tâm
B. Trí thông minh ngôn ngữ
C. Trí thông minh logic-toán học
D. Trí thông minh tương tác
105. Yếu tố nào sau đây KHÔNG thuộc về ba yếu tố chính của ‘học tập có ý nghĩa’ theo David Ausubel?
A. Kiến thức mới phải liên quan đến kiến thức đã có
B. Học sinh phải có thái độ tích cực đối với việc học
C. Thông tin mới phải được ghi nhớ một cách máy móc
D. Vật liệu học tập phải có cấu trúc logic
106. Điều gì là quan trọng nhất khi xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh?
A. Duy trì khoảng cách quyền lực rõ ràng
B. Thể hiện sự tôn trọng, thấu hiểu và quan tâm đến học sinh
C. Chỉ tập trung vào thành tích học tập của học sinh
D. Tránh giao tiếp cá nhân với học sinh
107. Điều nào sau đây là một dấu hiệu của học sinh có nguy cơ bị bắt nạt (bullying)?
A. Thường xuyên tham gia các hoạt động xã hội
B. Điểm số tăng đột ngột
C. Thay đổi đột ngột trong hành vi hoặc tâm trạng
D. Có nhiều bạn bè thân thiết
108. Phương pháp dạy học nào sau đây khuyến khích học sinh tự khám phá kiến thức thông qua các hoạt động thực hành và trải nghiệm?
A. Thuyết giảng
B. Học tập hợp tác
C. Dạy học theo dự án
D. Dạy học trực tiếp
109. Trong tâm lý học sư phạm, ‘vùng phát triển gần nhất’ (ZPD) được định nghĩa là gì?
A. Khoảng cách giữa những gì người học có thể làm một mình và những gì họ có thể làm với sự giúp đỡ
B. Mức độ khó khăn tối đa mà người học có thể vượt qua
C. Khả năng bẩm sinh của người học
D. Những kiến thức người học đã nắm vững
110. Theo lý thuyết gắn bó (attachment theory) của John Bowlby, kiểu gắn bó nào thường dẫn đến sự tự tin và độc lập ở trẻ em?
A. Gắn bó lo âu
B. Gắn bó né tránh
C. Gắn bó an toàn
D. Gắn bó hỗn loạn
111. Theo Urie Bronfenbrenner, hệ sinh thái nào đề cập đến các thiết chế lớn hơn trong xã hội, như chính phủ, văn hóa và kinh tế, ảnh hưởng đến sự phát triển của cá nhân?
A. Hệ vi mô (Microsystem)
B. Hệ trung mô (Mesosystem)
C. Hệ vĩ mô (Macrosystem)
D. Hệ ngoại vi (Exosystem)
112. Điều gì KHÔNG phải là một thành phần của ‘tam giác tương tác’ (triadic reciprocal determinism) trong lý thuyết nhận thức xã hội của Albert Bandura?
A. Hành vi
B. Môi trường
C. Nhận thức
D. Di truyền
113. Trong bối cảnh giáo dục hòa nhập, đâu là mục tiêu chính của việc điều chỉnh chương trình học cho học sinh khuyết tật?
A. Giảm bớt khối lượng công việc để học sinh dễ dàng hoàn thành
B. Thay đổi nội dung học tập để phù hợp với khả năng của học sinh
C. Tạo cơ hội cho học sinh khuyết tật tham gia và thành công trong môi trường học tập chung
D. Tách biệt học sinh khuyết tật khỏi các hoạt động học tập chung
114. Phương pháp đánh giá nào sau đây tập trung vào việc theo dõi sự tiến bộ của học sinh theo thời gian thông qua nhiều hình thức khác nhau, thay vì chỉ dựa vào một bài kiểm tra cuối kỳ?
A. Đánh giá tổng kết
B. Đánh giá chẩn đoán
C. Đánh giá quá trình
D. Đánh giá chuẩn hóa
115. Đâu là một chiến lược hiệu quả để giúp học sinh đối phó với căng thẳng (stress) trong học tập?
A. Khuyến khích học sinh cạnh tranh với nhau
B. Giúp học sinh phát triển kỹ năng quản lý thời gian và thư giãn
C. Giao nhiều bài tập về nhà hơn để học sinh bận rộn
D. Tránh nói về căng thẳng để không làm học sinh lo lắng
116. Điều nào sau đây KHÔNG phải là một đặc điểm của trẻ em ở giai đoạn tiền thao tác (từ 2 đến 7 tuổi) theo Piaget?
A. Tính duy kỷ (egocentrism)
B. Tính bảo tồn (conservation)
C. Tư duy trực giác (intuitive thought)
D. Khả năng tập trung vào một khía cạnh của vấn đề (centration)
117. Chiến lược nào sau đây giúp học sinh phát triển kỹ năng tự điều chỉnh (self-regulation) trong học tập?
A. Giáo viên kiểm soát mọi khía cạnh của quá trình học tập
B. Học sinh đặt mục tiêu, lập kế hoạch và tự đánh giá tiến độ học tập
C. Chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng mà không quan tâm đến quá trình
D. Tránh cho học sinh tự đưa ra quyết định
118. Phương pháp nào sau đây khuyến khích học sinh tự đánh giá và phản ánh về quá trình học tập của mình?
A. Kiểm tra thường xuyên
B. Phản hồi từ giáo viên
C. Nhật ký học tập
D. Thuyết trình
119. Đâu là đặc điểm chính của tư duy hình thức, giai đoạn phát triển nhận thức cuối cùng theo Jean Piaget, thường bắt đầu ở tuổi thiếu niên?
A. Khả năng suy luận logic về các khái niệm trừu tượng và giả thuyết
B. Tập trung vào thế giới bên ngoài và các hành động cụ thể
C. Khó khăn trong việc hiểu quan điểm của người khác
D. Chỉ có thể suy nghĩ về những gì trước mắt
120. Đâu là một ví dụ về ‘động lực nội tại’ trong học tập?
A. Học để nhận được điểm cao
B. Học để tránh bị phạt
C. Học vì cảm thấy hứng thú và thỏa mãn
D. Học để làm hài lòng cha mẹ
121. Điều gì KHÔNG phải là một đặc điểm của tư duy tiền thao tác theo Piaget?
A. Tính bảo tồn
B. Tính duy kỷ
C. Tập trung vào một khía cạnh
D. Tính biểu tượng
122. Điều gì quan trọng nhất trong việc tạo động lực học tập cho học sinh?
A. Trao thưởng thật nhiều tiền
B. Tạo ra sự hứng thú, niềm vui và ý nghĩa trong quá trình học tập
C. Áp đặt và kiểm soát học sinh
D. Không cần quan tâm đến cảm xúc của học sinh
123. Yếu tố nào sau đây ảnh hưởng lớn đến sự phát triển trí tuệ của trẻ?
A. Màu sắc quần áo
B. Chế độ dinh dưỡng và môi trường
C. Số lượng đồ chơi
D. Kiểu tóc
124. Điều gì quan trọng nhất khi xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh?
A. Sự nghiêm khắc và kỷ luật
B. Sự thấu hiểu, tôn trọng và tin tưởng
C. Sự áp đặt và kiểm soát
D. Sự thờ ơ và xa cách
125. Đâu là một trong những nguyên tắc cơ bản của giáo dục hòa nhập?
A. Phân loại học sinh theo khả năng
B. Tạo môi trường học tập phù hợp với mọi đối tượng học sinh
C. Giáo dục riêng biệt cho học sinh khuyết tật
D. Chỉ tập trung vào học sinh giỏi
126. Theo Piaget, giai đoạn nào trẻ bắt đầu phát triển tư duy logic về các sự vật cụ thể?
A. Giai đoạn tiền thao tác
B. Giai đoạn giác quan vận động
C. Giai đoạn thao tác cụ thể
D. Giai đoạn thao tác hình thức
127. Đâu là một trong những dấu hiệu của học sinh gặp khó khăn trong học tập?
A. Luôn hoàn thành bài tập đúng hạn
B. Thường xuyên trốn học, không tập trung và có kết quả học tập giảm sút
C. Tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa
D. Có điểm số cao trong các bài kiểm tra
128. Phương pháp dạy học nào khuyến khích sự tham gia tích cực và hợp tác giữa học sinh?
A. Dạy học truyền thống
B. Dạy học theo dự án
C. Dạy học bằng cách đọc thuộc lòng
D. Dạy học một chiều
129. Đâu là biểu hiện của học sinh có phong cách học tập thiên về thị giác?
A. Thích nghe giảng và thảo luận
B. Thích đọc sách, biểu đồ, sơ đồ
C. Thích vận động và thực hành
D. Thích làm việc nhóm
130. Theo tâm lý học, đâu là yếu tố quan trọng nhất để phát triển lòng tự trọng cho trẻ?
A. Luôn khen ngợi trẻ một cách thái quá
B. Giúp trẻ nhận ra giá trị bản thân, được yêu thương và chấp nhận
C. Chỉ trích và so sánh trẻ với người khác
D. Không quan tâm đến cảm xúc của trẻ
131. Trong bối cảnh lớp học đa văn hóa, giáo viên nên làm gì để tạo sự bình đẳng cho tất cả học sinh?
A. Chỉ tập trung vào văn hóa của đa số học sinh
B. Tìm hiểu và tôn trọng sự khác biệt văn hóa của mỗi học sinh, đồng thời tạo cơ hội để các em chia sẻ và học hỏi lẫn nhau
C. Yêu cầu tất cả học sinh phải tuân theo một nền văn hóa duy nhất
D. Phớt lờ sự khác biệt văn hóa
132. Theo Erik Erikson, khủng hoảng tâm lý ở tuổi thanh niên là gì?
A. Cảm giác tự ti so với bạn bè
B. Sự hòa nhập với xã hội
C. Tìm kiếm bản sắc và vai trò
D. Sự cô đơn và xa lánh
133. Khi học sinh gặp khó khăn trong việc kiểm soát cảm xúc, giáo viên nên làm gì?
A. Phớt lờ và bỏ mặc học sinh
B. Lắng nghe, thấu hiểu và giúp học sinh nhận diện, điều chỉnh cảm xúc
C. Trừng phạt học sinh một cách nghiêm khắc
D. Kể cho các bạn khác trong lớp về vấn đề của học sinh
134. Theo thuyết nhu cầu của Maslow, nhu cầu nào cần được đáp ứng đầu tiên?
A. Nhu cầu được tôn trọng
B. Nhu cầu an toàn
C. Nhu cầu sinh lý
D. Nhu cầu được thể hiện bản thân
135. Trong lớp học, giáo viên nên làm gì khi phát hiện học sinh có dấu hiệu bị bắt nạt?
A. Lờ đi vì đó là chuyện cá nhân của học sinh
B. Tìm hiểu sự việc, can thiệp và có biện pháp giải quyết phù hợp
C. Trừng phạt cả người bắt nạt và người bị bắt nạt
D. Thông báo cho phụ huynh của người bị bắt nạt
136. Theo lý thuyết Bronfenbrenner, yếu tố nào thuộc hệ vi mô ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ?
A. Chính sách của chính phủ
B. Các giá trị văn hóa
C. Gia đình và bạn bè
D. Tình hình kinh tế xã hội
137. Theo Vygotsky, vùng phát triển gần nhất (ZPD) là gì?
A. Những điều trẻ đã biết
B. Những điều trẻ không thể học được
C. Khoảng cách giữa khả năng tự giải quyết và khả năng đạt được với sự hỗ trợ
D. Những điều trẻ tự học một mình
138. Điều gì KHÔNG phải là một nguyên tắc của việc đánh giá thường xuyên (formative assessment)?
A. Cung cấp thông tin phản hồi kịp thời và cụ thể cho học sinh
B. Sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh phương pháp dạy học
C. So sánh kết quả của học sinh với nhau
D. Khuyến khích học sinh tự đánh giá
139. Kỹ năng nào sau đây quan trọng nhất để giúp học sinh tự định hướng nghề nghiệp?
A. Kỹ năng ghi nhớ
B. Kỹ năng giao tiếp
C. Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân
D. Kỹ năng tính toán
140. Theo Erikson, giai đoạn nào con người phải đối mặt với sự lựa chọn giữa năng suất và trì trệ?
A. Tuổi ấu thơ
B. Tuổi thanh niên
C. Tuổi trung niên
D. Tuổi già
141. Theo quan điểm của tâm lý học nhân văn, điều gì là quan trọng nhất trong giáo dục?
A. Truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả
B. Phát triển tiềm năng và phẩm chất tốt đẹp của mỗi cá nhân
C. Đảm bảo học sinh đạt điểm số cao
D. Kỷ luật nghiêm khắc học sinh
142. Đâu là một trong những yếu tố quan trọng để xây dựng môi trường học tập tích cực?
A. Sự cạnh tranh gay gắt giữa học sinh
B. Sự tôn trọng, hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau
C. Sự im lặng và trật tự tuyệt đối
D. Sự cô lập và tách biệt
143. Phương pháp nào giúp giáo viên đánh giá được sự tiến bộ của học sinh một cách toàn diện và khách quan?
A. Chỉ dựa vào điểm số của bài kiểm tra
B. Sử dụng đa dạng các hình thức đánh giá: bài kiểm tra, bài tập nhóm, dự án, quan sát
C. Chỉ đánh giá dựa trên cảm tính cá nhân
D. Không cần đánh giá học sinh
144. Đâu là đặc điểm nổi bật của giai đoạn khủng hoảng tuổi lên ba?
A. Trẻ bắt đầu biết đọc và viết
B. Trẻ thể hiện tính độc lập, tự chủ mạnh mẽ
C. Trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào người lớn
D. Trẻ không có khả năng giao tiếp
145. Chiến lược nào sau đây hiệu quả nhất để giảm thiểu hành vi gây rối trong lớp học?
A. Trừng phạt nghiêm khắc tất cả các hành vi gây rối
B. Xây dựng nội quy lớp học rõ ràng và nhất quán, đồng thời khen ngợi những hành vi tích cực
C. Lờ đi các hành vi gây rối nhỏ
D. Đuổi học những học sinh gây rối
146. Hệ quả của việc học sinh thường xuyên bị chỉ trích và so sánh tiêu cực với bạn bè là gì?
A. Tăng cường động lực học tập
B. Phát triển lòng tự trọng và sự tự tin
C. Gây ra sự lo lắng, tự ti và giảm sút kết quả học tập
D. Giúp học sinh cố gắng hơn
147. Giáo viên có thể làm gì để giúp học sinh phát triển tư duy phản biện?
A. Chỉ cung cấp kiến thức một chiều
B. Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, phân tích và đánh giá thông tin
C. Yêu cầu học sinh học thuộc lòng
D. Không cho phép học sinh tranh luận
148. Đâu là một trong những lợi ích của việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học?
A. Giảm sự tương tác giữa giáo viên và học sinh
B. Tăng tính tương tác, trực quan và sinh động cho bài giảng
C. Làm cho học sinh thụ động hơn
D. Không có lợi ích gì
149. Đâu là một trong những cách hiệu quả để giúp học sinh đối phó với căng thẳng (stress) trong học tập?
A. Giao thêm bài tập về nhà
B. Khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động thể thao, nghệ thuật, hoặc các hoạt động thư giãn khác
C. Cô lập học sinh khỏi bạn bè
D. Không cho phép học sinh nghỉ ngơi
150. Theo Kohlberg, giai đoạn nào một người tuân theo các quy tắc xã hội để duy trì trật tự?
A. Giai đoạn tiền quy ước
B. Giai đoạn quy ước
C. Giai đoạn hậu quy ước
D. Giai đoạn tuân thủ